ДЛЯ ТЕХ, КТО ЛЮБИТ ОБОБЩАТЬ

Предмет "История" в школе уникален тем, что имеет несколько вариантов преподавания в старших классах. Мы можем дробить XX век на части в 10 и 11 классах (вариант №1), а можем изучить его за 10 и в 11 преподавать повторительно-обобщающий курс истории (вариант №2). Я работаю на профиле по второму варианту, на базе предпочитаю первый.
Хоть место обобщающего курса до конца и не определено, он просто необходим одиннадцатиклассникам, особенно тем, кто сдаёт экзамен. Причины очевидные:
1. "Эффект среднего звена". Из года в год ко мне приходят дети, для которых полюдье - это городское собрание, а Владимир Мономах воевал на Куликовом поле... Что уж говорить о причинно-следственных связях, картографии и культуре. Большинство просто ничего не помнит или помнит смутно, особенно век XVII
2. У ребят на профиле есть сильная мотивация всё это (история до 1914 г. 6-9 классы) осилить (изучить) или, по крайней мере, повторить за год. Случается из года в год - до 10/11 мы не "в зуб ногой", а потом вдруг понимаем, что для поступления нам нужна история. Без обобщающего курса никак.
3. Чисто дидактически замечено ещё в 1953 г. - «сложные исторические понятия вырабатываются у учеников на протяжении длительного отрезка времени» (с) Н. Г. Дайри. При этом не отдельного курса, а в масштабах периода "школьной жизни". В 11 классе всё ляжет по иному, если не заново. И т.д., и т.п., и др.
В закрепе презентация к обобщающему курсу (1299 слайдов), которую я использую параллельно с опорно-хронологическими линиями для повторения материала.
Главная особенность презентации в том, что она заточена на повторение и подготовку к ЕГЭ по истории:
1. Содержание презентации выверено по линейкам ФПУ Торкунова и Мединского, а также пособиям Пазина и Артасова;
2. В ней отражены только основные события и термины. Все они имеют специальную маркировку "Т" - термин / "Д" - основная дата;
3. Основные события конкретизированы в кратком описании, для каждого термина подобран исторический факт (Специально для решения задания №19);
4. Акцент в содержании материала сделан на причинно-следственных связях (Специально для решения задания №18);
5. Блоки по культуре содержат не только иллюстрации произведений искусства но и конкретизированы в марках и монетах (Специально для решения заданий №15-16);
6. После каждого крупного раздела в презентацию включён картографический практикум с зашифрованными картами (Решу ЕГЭ/Артасов/Пазин);
Презентация охватывает период с восточных славян до Александра III. Почему не Николая II?
1. Я понимаю научный историографический смысл периодизации, при которой изучение истории в 9 классе заканчивается 1914-г. (или по крайней мере должно заканчиваться). Я не понимаю эту периодизацию чисто организационно, в разрезе школьного предмета, когда ученик спустя 3 месяца каникул, вдруг опять возвращается к эпохе Николая II, которой и след простыл. Практика преподавания привела меня к тому, что в 10 классе я начинаю изучение новейшей истории с 1893 г., поэтому и курс повторения в 11-ом доходит до Александра III;
2. В плане содержания мы ничего не теряем, только делаем эпоху Николая II более целостной для восприятия (не говоря уже о революционном процессе, общественно-политическом движении, мировых войнах и др.)
3. При Александре III закончилось много чего интересного - промышленный переворот, народничество, утверждение реализма и др. Почему бы на этом и не заканчивать 9-ый класс?
Решать в любом случае вам. Может быть этот материал будет полезен для организации иных занятий или как говорится, чтобы "потаскать" чего-нибудь интересненького - карту, картинку, причину, понятие и т.д.
Материала много, это годовой труд, по-этому в нём могут встретиться опечатки, а может быть даже и ошибки, но их легко исправить.
P.S. Дети от презенташек в восторге. В этом году мы подняли средний балл за ЕГЭ по истории с 62,4 до 78,9, ровно половина сдававших экзамен ребят - высокобалльники. В этом их большая заслуга, всё, что сделал я - эту презентацию.

Презентация